为进一步落实“双减”政策，推进教学减负赋能，提升作业质量，今年以来，鄂托克前旗上海庙学校以地理学科为试点，开展了作业分层设计，满足了不同学情学生的需求，让每位孩子学有所获。

一、满足刚需，均衡推进基础性作业布置

（一）巩固基础，夯实所学

基础性作业是夯实所学的必由之路，覆盖面最广。上海庙学校立足于课本，立足于地图，通过地图临摹，掌握地域轮廓，进一步推动能力提升与素养建设。

（二）引导预习，做好铺垫

学校教师设计问题清单，鼓励学生利用放学回家、学校自习课等时间对新课进行预习，充分激发学生学习的主动性，为教学活动的有效开展做好了铺垫。

（三）诊断“病灶”，追因溯果

上海庙学校地理教师通过对作业“病灶”进行“造影”诊断，完善错题积累，找到病灶，以类型题“手术”跟进，帮助孩子们解决困惑，有效开展了诊断式作业布置。

（四）活动育人，提升兴趣

为帮助部分学困生提振信心，引入正轨，地理教师设计了“地球定位大赛”“吃鸡地图分析”“我是农（牧）场主”等活动作业，以孩子们乐于接受的形式，让他们学会经纬网定位、学会地图三要素、学会分析地图。在快乐的氛围中，培养兴趣，提升信心，让每个孩子都能从地理作业中获取快乐。

二、精进不休，不断提升思维性作业布置

（一）注重能力，合理分配

地理学科组注重培育学生观察、想象、思维、记忆、空间等能力，选取图文结合形式，构建“踮脚尖”作业，让学生运用所学去“跳一跳”就能“够得着”，逐步推进能力建设。

（二）团队协作，搜集归纳

通过利用小组合作的形式对课堂拓展作业进行搜集归纳。课前以小组形式搜集资料，了解各自任务内容，最后在课堂呈现，极大拓展了课堂，也锻炼了学生的自主学习能力。

（三）分析整理，多元联系

为使同学们理解地理各要素之间的内在联系，大量整合图文资料，布置分析性作业。通过资料准备、地图选择、思维导（地）图设计等形式进一步引导学生对具体事物和现象进行观察，提炼影响因素，明确各要素的联系，并及时对不同的类型进行整理归类，促进能力的进一步提升。

（四）问题导向，以点带面

教师将学生存在的问题作为教学的出发点，作业布置的突击点，通过学生口述课堂问题作业，把脉课堂教学，及时改进教学，让学习更加高效。

三、培育素养，多径构建探究性作业布置

（一）第二课堂，深挖教材

为进一步培养学科核心素养，依托学科社团，探索打造实践类作业。教师通过组织学生利用网络资源查阅资料，设计沿线美食、风景、古迹等旅游路线，既开阔了眼界，又培育了能力。

（二）社会实践，知行合一

为了使学生学到的知识与日常生活相结合，通过让学生利用寒暑假、小长假等业余时间广泛开展“上海庙植被耐寒耐旱性调研”“上海庙生态环境问题调研”“上海庙果蔬粮油价格波动调研”“鄂前旗水土流失情况调查”等地理实践活动调研，让学生在学中做，在做中学，学有所思，思引实践，取得较好的效果。

（三）感思践悟，回归初心

在八年级学科结业之际，上海庙学校地理教师为同学们设计了学科感悟作文，带领同学们回顾在地理课程中收获的点点滴滴，培育学生的总结归纳能力，进一步提升学科素养。

从稚嫩走来，向美好走去。作业的高效设计与实施必将成为新时代中小学教育的重点。我们将不断学习，不断研究，以问题为导向，促学生终生发展！

来源：鄂托克前旗教育体育局