4月2日，是全国第十二个自闭症关注日，今年的主题是“消除误区，倡导全纳”，《中国教育报》新闻·深度版以《拥抱，来自星星的你》——敲开那扇紧闭的“玻璃门”为题，报道鄂尔多斯市特殊教育学校关于自闭症教学情况及成效。全文如下：

敲开那扇紧闭的“玻璃门”

本报记者 郝文婷

一大块防震气泡膜——用25分钟完成“空间知觉能力”学习训练的3个任务后，田田（化名）如愿得到了他最想要的奖励。10岁的田田是内蒙古自治区鄂尔多斯市特殊教育学校启智一年级的学生，是一名自闭症患儿。

“这么大一块泡泡，老师和田田一起玩儿吧。”“不要。”在旁人眼里，这只是老师与田田的一个简单互动，但为了这一声“不要”，田田的老师和妈妈付出了两年的努力。

社交障碍是自闭症患者最普遍和突出的表现，不会沟通与表达的他们，像被罩在一个透明的玻璃罩中，外界用尽全力也敲不开。“很多自闭症患儿经常会突然大哭大叫或者行为失控，因为他们不会准确表达自己的情绪和想法，而我们要做的就是努力帮他们打开一条通道，让他们尽可能融入到正常人的生活中。”学校校长王晓红说。

尽早且持续对自闭症患者进行教育与康复干预，是目前国际普遍认可的最有益的康复途径。鄂尔多斯市特校设置了从学前到职高的自闭症教育康复体系，为增加患儿的社交机会，采取随班就读方式授课。

自闭症的表现有很多种，将不同的特征排列组合，会得到很多不同的结果。为了给予学生更有效的教育，鄂尔多斯市特校通过建立丰富的课程体系，加强学生基本生活能力和社交能力培养。课程主要包括三类：一是日常学习生活能力培养和基本文化素质培养；二是针对学生不同能力补偿需求开设的“个训课程”，包括一对一言语认知康复、情绪行为矫正、知动康复、游戏治疗、艺术治疗等；三是为挖掘、开发学生潜能而开设的国学、剪纸、陶艺、皮艺、烘焙、舞蹈、足球、轮滑等多个社团课程。

在一系列课程的支持下，田田有了很大的进步。离开学校时，记者在教学楼二层遇到了正准备下楼的田田。走到楼梯口，他突然停住脚步，对陪他下楼的老师说：“先走。”看老师没有反应过来，他躬身做了一个“请”的动作，再次让老师先行。