为深入贯彻中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展，我市各旗区、各级各类学校均在推动教育评价改革上进行了探索、研究，其中达拉特旗第十五小学、东胜区第八小学成效显著，两所学校探索实施的评价改革被评为内蒙古自治区深化新时代教育评价改革优秀典型案例。现将两个优秀典型案例予以刊发，请各地各校认真学习借鉴。

典型案例一：

化“尺”为“泵”  多元施评

——在“智慧校园3.0”下学生综合素质评价的实践与思考

达拉特旗第十五小学

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学生综合素质评价是深化新时代教育评价改革的重要举措之一，是新课程改革倡导的重要评价方式，是促进个体和谐发展的发展性评价。评价要达到三化：评价内容多元化、评价主体多元化、实施路径多元化。达拉特旗第十五小学在“人本教育”理念的引领下，以教育信息化为载体，以提升学生综合素养为主要评价内容，以教师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点，以建章立制、课题引领为保障，尝试展开“智慧校园3.0”学生综合素质评价的研究与探索，旨在提高学生学习的自觉性和主动性，促进学生的全面发展。

一、理念——化“尺”为“泵”

（一）传统的评价

传统评价虽然指引着学生的学习方向，但却过度重视知识的传播和基本技能的获取，这样的评价方式是独立于教学和学习过程之外的（如在学习单元或学期结束时进行的测验或考试），且主要以总结性评价为主，以分数、成绩单、毕业证书和资格证书等为主要奖励形式。

传统评价属于较低的学生评价认知阶段，评价形式单一，过程简单，不利于学生的全面发展、个性发展，容易引发学生不当竞争。而且用分数这一把尺子去考量所有的学生，结果非好即坏，非此即彼，挫伤了学生的自尊心和学习积极性。学生的学习态度得不到及时肯定，学习方法得不到及时反馈，学习积极性也得不到提高，不利于学生行为的矫正，不利于激发学生学习的主人翁意识。因此，改革评价学生的方式已成为教育人需要研究的一个重要课题。

（二）认识的升华

哈佛大学教授霍华德·加德纳在《多元智能理论》中提出：人的智能是多元的（八种智能），而人的认识是一元的。当个体有机会利用他们的智能强项进行学习时,他们在认知、情感、社会性等方面就会出现意想不到的积极变化。应用该理论还可以实现学生强弱项之间的搭桥，如教师可以引导学生通过运用动觉和视觉策略来记住核心概念或通过对解决问题的过程进行色彩编码,从而帮助学生实现这种搭桥。我们的评价目标就是让传统评价中“一把尺”的作用发挥出“一个泵”的功能，充分利用学生优势和特长，提供持续不竭的学习动力，以此带动他之所短，促进学生全面发展。

近年来，信息通信技术在影响和塑造评价方法方面的潜力被越来越多的OECD成员国认可。一些专家总结了在测评中使用信息通信技术的两项关键策略:“迁移”策略是指通过使用信息通信技术使传统的测评形式更有效、更高效;“变革”策略是指通过使用信息通信技术来改变能力测评的方式，并开发有助于测评传统测评形式难以获取的能力的形式。因此，借助教育现代化、教育信息化来实现学生综合素质评价是教育评价的发展趋势。学校智慧校园3.0下的评价系统亦应运而生。

二、实践——多元施评

（一）评价内容多元化

教育部《义务教育质量评价指南》指出学生发展质量评价主要包括品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面。根据《义务教育质量评价指南》，学校制定了《学生综合素质评价方案》，明确评价目标，确定评价内容，细化评价指标，形成评价体系。

1.思想道德

学校将培育和践行社会主义核心价值观放在核心地位，将立德树人作为一切工作的核心目标，坚持育人为本，德育为先。在教育教学过程中，从学生在学习、生活、实践活动中的认知和行为表现对其思想道德进行评价，培养学生的良好思想品德和健全人格。

2.身心健康

加强体育锻炼和卫生保健、学生心理健康教育，促进学生全面发展，对于促进教育现代化、建设健康中国和人力资源强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。学生身心健康的评价从体育锻炼与卫生保健、体质健康、自我认识与调控、适应环境的能力等四个方面进行。

3.学业成就

在学科教学过程中，考察和评价学生的聆听、观察、思维、表达能力以及意志力和专注力；考察学生掌握基础知识和基本技能水平；考察学生综合应用知识分析和解决问题的能力；考察学生在学习活动中表现出来的学习态度、学习兴趣、思维品质、合作探究能力和创新意识。

4.审美素养

美育是学生全面发展的重要内容。通过音乐、美术课程教育，培养学生感受美、欣赏美、表现美的能力。充分利用教材和身边的资源，引导感知和识别生活中的美，发现大自然的美，品读作品中的美。利用经典作品、主题研学活动等提升学生审美情趣和欣赏美、主动发现美的能力。通过音乐美术课堂作业、艺术类主题活动、竞赛，训练和培养学生展示美、表达美、创造美的能力。

5.劳动与社会实践

实践育人是全面育人不可或缺的重要环节，通过劳动实践、主题教育实践活动、研学旅行和志愿服务等综合实践活动培养学生的劳动意识、劳动技能，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。具体评价：一是开展中华优秀传统文化等系列主题教育实践活动；二是开展劳动实践教育活动，培养学生的劳动意识和劳动技能，养成劳动习惯；三是提倡和组织研学旅行；四是积极开展志愿服务活动。

（二）评价主体多元化

教育部在《义务教育质量评价指南》中指出：评价方式要注重自我评价与外部评价相结合。在引导学生、学校和家长积极开展常态化评价的同时，构建主体多元、统整优化、责任明晰、组织高效的内外评价工作体系。根据文件精神，学校建立了以生评、师评、家长评为评价主体的“家校同心,师生共育”多元主体信息化评价工作体系，利用智慧校园3.0进行评价，评价结果即时在班牌上呈现，实现了线上评价与线下评价相结合，校内评价与校外评价结合，教学评价与日常评价结合。

1.学生评：学生自评和同学之间的互评。自评是让学生参与确定适用于自己的学习标准或准则，并对自己达到这些标准的程度作出判断；互评是让学生通过反思目标和实现目标的意义参与测评彼此的学习。学校每月组织一次学生评价会议：一是对照《达拉特旗第十五小学学生综合素质评价指标、习惯养成目标及文明礼仪培养目标》自行设置评价指标，开展评价；二是设置小学生加油站（即学生目标评价），开展评价。互评主要采用二人结对或小组互评的方式进行。评价均可通过“智慧校园3.0”评价系统进行。

学生自主评价

2.教师评：学校对班级的评价和教师对学生的评价。我们一般认为学校和教师负责确定学生和班级的学习水平、取得哪些进步以及如何帮助学生和班级取得进步，这要通过评价来实现。评价人员由值班领导、值班教师、班主任、科任教师组成。学校对照《达拉特旗第十五小学学生综合素质评价指标、习惯养成目标及文明礼仪培养目标》对学生品德发展、身心发展、学业发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面设置学生评价指标，对照《达拉特旗第十五小学班主任工作考核制度》设置班级评价指标，然后开展对学生和班级的日常评价。评价主要通过“智慧校园3.0”评价系统进行。

3.家长评：家长评价主要通过“智慧校园3.0” 评价系统进行。评价指标和分值由学校、班主任、科任老师根据实际需要设置。学校的近期培养目标是“有梦想、有美德，会读书、会生活”，学校和班主任则围绕“自己的事情自己做、按时休息按时起床”等方面设置评价指标，科任教师则围绕学科方面设置评价指标，如每日读书、每日指算等等。家长评价的实施主要集中在周一至周五晚上和周六日全天。按照学校、班主任和科任教师设置的评价指标，家长对自己孩子的任务完成情况和完成质量进行评价，家长的这些评价需经班主任或科任教师审核通过后，方可生效赋分。

4.社区评。社区评价可以为学生长大后更好地融入社会和服务社会做准备。重点是与社区联合开展一系列服务群众、方便百姓、奉献爱心、治理人居环境方面的活动。社区根据家长和孩子们的参与次数和参与质量进行评价。

（三）实施路径多元化

学校以“制度保障，课题引领”为路径，为实施多元评价工作保驾护航。

一是建章立制，保障学生综合评价工作有序进行。学校建立《达拉特旗第十五小学学生综合素质评价方案》，把教师对学生的评价纳入对教师的年度考核、评优晋级之中。

二是激励为主，确保学生综合评价工作落地生根。学校制定了《达拉特旗第十五小学儿童行为银行评价方案》，遴选出学生最喜爱的奖品，陈列在一楼大厅的醒目位置，供学生随时选择。这样能使学生真正感受到评价激励的客观存在，让学生综合素质评价工作落地。

三是健全机构，确保学生综合评价工作人人有责。学校整合各部门工作，建立学生综合评价工作领导小组和工作小组，统筹协调，把综合素质评价与学校中心工作相结合，形成综合素质评价的工作体系，做到评价工作各部门协同，专职工作人员与全员相结合。

四是课题引领，确保学生综合评价工作扎实高效。

第一阶段：明确实施学生综合素质评价的背景、意义。

第二阶段：详细梳理《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《义务教育质量评价指南》《中小学教育惩戒规则（试行）》等文件，认真分析学校学生综合素质评价的实施现状，根据实际制定了学校的学生综合素质评价方案，指导学校学生综合素质评价工作的开展。

第三阶段：根据上级文件精神和学校综评方案，研发教育信息化3.0下的学生综合素质评价系统。

第四阶段：课题研究点面结合。以个案研究的方法详细分析综合素质评价对学生核心素养培育的意义，为学生综合素质评价工作积累经验。

第五阶段：阶段性总结。总结学校学生综合素质评价实施过程中出现的亮点，并对发现的亮点总结出带有普适性的评价策略和体系。

第六阶段：形成研究与探索的报告，开始新一轮的学生综合素质评价。学校初步计划两年为一个周期。

三、载体——智慧校园

教育部在《义务教育质量评价指南》中指出：要建立县域、学校、学生常态化评价网络信息平台及数据库，完整地记录评价过程，完善学生综合素质评价档案。“智慧校园3.0”评价系统就是以《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》等重要文件为指导，量身定制的能促进学生全面发展和个性发展的综合评价系统。

智慧校园的基本框架

智慧校园的基本框架包括五个部分，以实现生评、师评、家长评为评价主体的多元评价为目标，评价内容涵盖了学校日常管理、教育教学研究与活动、学生综合素质评价等多个方面。一定程度上推动了学校机制创新、管理创新，实现了教育信息化、决策科学化和管理规范化。

1.教师手机操作端。首先，教师手机操作端用于教师对学生的评价。通过对学生评价指标的设置，可以对学生进行日常评价；同时也有作业布置和统计评价结果的功能，还能及时查阅学校对学生、教师、班级的评价结果，也可用于学校制度和考核结果的公示。其次，用于值班领导、值班教师对班主任班级管理的评价，对教师候课、上课情况和课堂常规方面的评价，对各功能室、办公室负责人管理情况的评价等。教师手机操作端共五个板块：基本功能、学生评价、电子班牌、日常办公、教务管理。

2.电子班牌。电子班牌主要用来呈现对班级和学生日常考核的过程性评价、学生及班级的特色展示、班级日常事务安排、学校教学工作安排等。包括班级文化、班级课程表和作息时间表、班级考核周排行和学期排行、班级一周考核积分统计、学生综合评价周排行和学期排行、优秀作品、作业布置、学生考勤、值日表和课外活动表等。

3. 触控一体机。触控一体机用于教师对学生进行随堂评价。包括与学生座位相对应的学生名单、个人与小组评价、评价科目与评价指标的集中呈现、评价过程的完美展示、学生综合评价的周排行与学期排行、学生的增值评价统计等。

4. 计算机后台程序设计。计算机后台程序设计主要用于对评价项目的修改，对班级、库室等评价指标的设置，各类数据的统计、整理与下载等。

5. 家长手机操作端。家长手机操作端主要用于对学生进行日常评价、查看学生综合评价统计和评价报告、查看学校发送的喜报、申请奖品兑换、留存兑换记录、每日作业公示、给学生请假、配合学校进行疫情防控等。

四、成效——和谐育人

学生综合评价工作实施以来，学校进一步修改和完善了学生综合评价方案和评价系统，举办了鼓励老师、家长和学生积极参与的学生评价系统使用培训和交流会。在实施综评工作后，明显看到一些可喜的、令人欣慰的变化，充分说明这项工作取得了一些成效，基本达到了预期目标。

(一)自我评估，让学生成为积极的自我反思者

如果说基础教育的目标是培养自主的终身学习者的话,那么学生就需要机会来评价和反思自己的学习和取得的成就。当教师为学生提供了自我评价的机会时,学生就可以评价自己的优势和弱项,对自己已经学习的内容进行及时的评价和反思,同时记录下自己所使用的适当的思维方法和学习过程。这些信息显示在学生的日记中、和同伴的评价会议上、小学生加油站（学生目标评价表）上、展示会上、师生讨论中、电子档案袋（即评价系统）上。李希贵校长说：评价，最重要的目的是促进评价对象的进步，而非甄别。学校自学生综合素质评价工作实施以来，多数学生都能按照教师的要求去反思自己的行为和学习,绝大多数学生的行为变好了，学习更加主动了。

（二）以强带弱，促进了学生全面健康的发展

通过分析学生电子档案中的评价数据，学校可以准确快速地判断出学生的优势和强项。每当发现学生的强项,学校就根据学生的强项组建兴趣小组，开展多种多样的社团活动、大课间活动等，鼓励学生深入发展强项,利用这些天赋来改善弱项。当学生的弱项改善了，孩子们就自信阳光了，学习积极性也得到了提高，学习行为也随即发生改变，学困生变得更容易转化，孩子们在这样的环境下得以健康成长。所以科学合理的评价确实起到了“一个泵”的功效。

（三）教学相长，促进师生关系和谐融洽发展

德国教育家第斯多惠说：教学艺术的本质，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，鼓励孩子的努力、正确的行为、良好品质的表现等等。学生综合评价工作确实起到了激励、唤醒和鼓舞学生的作用。自从教师们积极使用评价系统以来，学生的学习兴趣浓厚了，教师的教学态度转变了，指责和训斥学生的行为减少了，学生对教师们的满意度提高了，师生关系也和谐融洽了。此外，学生评价可以与课堂教学紧密结合，教师可以利用对学生的评价反馈，及时了解教学效果，调整教学进度。因此，少部分开始对综评工作持观望和抵触情绪的教师参与的积极性也大大提高。

（四）家校携手，提升家长参与学校活动的热情

家长可以通过学生综合评价系统相关数据，进一步了解学校的管理制度，全面了解学生在学校的思想状态、学习态度、身心发展等等。家长积极参与学生评价工作，在教育理念、教育方法上和学校及老师达成共识，形成合力，齐抓共管，真正达到家校携手共同培养孩子的目标。从实施学生综合评价工作以来，家长举报学校的现象基本没有了，家长参与学校的活动变得更多更积极了，家长对学校的满意度也越来越高了。

（五）方向引导，辐射带动友邻学校共同成长

学校实施学生综合素质评价工作以来，得到旗教育体育局的大力支持。如推荐北京博雅思创科技有限公司为学校开发学生综合评价系统，投资三十多万元为学校购置了电子班牌等。旗教育体育局肯定了达拉特旗第十五小学在学生综合素质评价工作中取得的成绩，在全旗教育系统会议上推广典型经验，计划在达拉特旗第十五小学安排全旗德育现场会。周边盟市友好学校也闻讯而来，对达拉特旗第十五小学学生综合素质评价工作的开展情况进行考察调研，学习经验。如准格尔旗薛家湾镇第九小学、准格尔旗薛家湾镇第十小学、包头九原区沙河第三小学、包头东河区康复路小学、东胜区第五小学等。