信息技术支持下的小学语文教学模式典型案例— —《示儿》

一、案例背景

随着义务教育课程方案（2022年版）的颁布和实施，深化教学改革要求坚持素养导向、强化学科实践、推进信息化教学下的语文综合学习。在一线教学实践中，教师要整体理解和把握学习目标，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，对学习单元实施整体设计，把一个个知识点在信息技术的支持下有的放矢地呈现在语文课堂，助力学生以整合化、思维化进行学习和建构，是落实小学语文学科核心素养的有效路径之一。

为了让学生能够更直观、具体地识记生字达到拓展的目的，扩大课容量同时还能提高课堂效率，我采用了信息技术中的一些软件运用，如：语音、视频的播放运用、一帆书法软件和微课的使用等，这都需要老师必须掌握使用技能。信息技术还可以通过有趣的游戏互动、可视化的视频讲解和引人入胜的文字演变过程，激发学生对学习语文的兴趣。

二、单元解析及课例背景：

五年级语文上册第四单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》（节选）《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。

三、信息技术融合下的教学设计：

【教学目标】

1.通过已有识字方法识记 “乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。

2.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

3.通过学习古诗，能有感情地朗读诗文并背诵。默写《示儿》《题临安邸》。

【教学重难点】

能借助注释和背景资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

【课前准备】多媒体课件、希沃白板、一帆书法的软件、相关背景资料

【教学过程】

（一）导入新课

 孩子们，诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这句话出现在了我们教材的第49页。你知道这句话中“土地”指的是什么吗？学生答。

教师小结：艾青在写这首诗时，日本侵略者的铁蹄正在疯狂地肆虐中国大地，于是艾青抱着对祖国的强烈热爱写下了这首《我爱这土地》。今天我们要学习的第一篇课文是《古诗三首》中第一首诗《示儿》。

（设计意图：通过对单元导语页的解读和代入，使学生了解本单元的主题，为后续理解课文奠定基础。）

出示学习目标并解读。让我们带着目标前行！

（二）初读古诗，解诗题

出示古诗《示儿》

学习要求：自由读古诗，读准字音，读通诗句。正音:播放语音朗诵。

教师：出示“祭”字，你会认吗？

播放视频:“祭”字的演变过程，学习“祭”字。

学写“祭”字，打开“一帆书法APP”，教写“祭”字，师生同写，评价。

出示“乃“字，打开图片，生口头组词，再打开”一帆书法“教学生书写。

（设计意图：从识记到了解生字的演变过程，再到练习书写，这样层层递进的教学方式，不仅拓宽了学生的知识面，还能使学生扎实掌握生字，运用组词、插图等方式让学生识记。）

出示诗题《示儿》，提出质疑，引导学生结合注释理解。

教师过渡：孩子们，你们很会学习，借助注释理解诗句，是我们学习古诗的好方法之一。诗题给同学们带来了这么多的思考，接下来我们就带着这些疑问学习古诗。

（设计意图：结合注释理解题意并提出更多疑问，有助于调动学生积极性和主动思考的能力。初读古诗，解决字词读音，为理解古诗扫清障碍。）

（三）学习诗句。

再读古诗，朗读时注意节奏的划分，读准音读通句。

教师：同学们，这首诗比较好理解，课前预习已做，请在小组内交流，可结合注释、插图和背景资料说说诗句的意思。（教师打开鸿合软件，为学生的交流做2分钟的计时）

全班汇报，以小组为单位进行。

教师启发思考：如何理解“万事空”呢？（教师板书:万事空）

预设：“万事空”就是指他死了之后，所有事情都和他无关了。

教师出示：“但悲不见九州同“，诗人临终前放不下的是什么事？为何而悲？

生思考汇报，教师出示背景资料补充学习（播谢录制的微课）

预设：诗人临终前放不下的是祖国统一。他悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一。

出示诗句，抓关键字词理解：但：只，只是。

九州同：国家统一。(教师板书:九州同)

预设:只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一吗？

出示后两句诗，教师引导学生理解。

适时点拨：“王师”和“中原”的意思。（指名汇报）

预设：当大宋军队收复中原失地的那一天，你们举行家祭时不要忘了告诉我。

教师：“北定”点出了作者对定能收复失地的信心。(教师板书:中原日)

思考：诗人明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？

预设：诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。(教师相机板书：告乃翁)

出示陆游写的其它爱国诗句作为拓展，帮学生体会作者的爱国之情。

教师：请大家再次有感情地朗读这首诗，体会作者强烈的爱国之情。(教师巡视指导朗读)

提示：边读边想象作者写这首诗时的状态、神情、心理活动，理解他对祖国深沉、热烈、真挚的爱，以及他对收复失地、平定中原的殷切期望。

学生展示朗读或背诵，大家评价，教师相机指导朗读。

课后作业：

把这首诗背诵给家长或自己的伙伴，讲一讲作者所表达的爱国情意。

四、创新模式与实施过程

在信息技术的支持下，把小学语文的教学与信息技术相融合，使学生在学习的时候就更加直观、具体、形象了，这对于理解课文或者拓展课文内容有很大的帮助。教学中，我加入了希沃软件中的小游戏，让学生上台把诗句中的关键字词和诗句解释进行连线，诗文中的诗句和作者进行相连。在这样的游戏中，不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生在“玩乐”中掌握了知识点。

（一）创新模式

1.新型教与学模式图

   2.新型教与学模式的详细阐述

（1）信息技术融合的教学活动

我校信息技术融合的教学活动注重导学，课前教师进行预习任务布置，学生自主预习后向教师反馈，教师通过了解，调整教学计划；课中注重对学生学习兴趣的激发，借助微课(教师提前录制好的背景资料等各种微课小视频)辅助课堂教学，为学生提供更加丰富的学习资源；课后主要对所学内容通过课后练习、知识点回顾等方式进行巩固提升，教师通过对学生的课后练习完成情况的了解，对学生进行及时反馈。在整个教学活动进行的过程中，根据评价量规对学生的学习情况进行评价，实现对学习目标达成的反馈，教师依据评价结果进行反思、调整课堂教学。

（2）技术支持

本校具备进行信息技术融合的教学活动的多媒体教室，教室内有希沃白板、实物展台、鸿合软件、一帆书法等辅助教师进行课堂教学，配备相应的录播教室，满足教师录课的需求，方便教师之间进行互相评价学习，同时也为教师自评提供了便利。有统一的微课制作软件，供教师制作微课。学校应用的平台为国家中小学智慧教育平台，安排教师在平台进行定期学习，获取丰富的教学资源，通过平台进行线上研修活动，提升教师的专业素养。

（3）混合研修

采用线上线下相结合的混合研修方式，我们通过集体备课、课例示范、观课议课、专题学习等方式带动新手教师学习，通过对学习成果的凝练，进一步对教学方法进行创新，教师集体反思最终形成能够提升学生学科核心素养的的成熟的案例。

3.新型教与学模式应用策略

教师培训：教师接受相关的信息技术培训，学习如何利用信息技术辅助教学，掌握教学软件和工具的使用方法。

教学资源：利用国家中小学智慧教育平台，学习通等软件所提供的丰富的语文教学资源，如：教学视频、教材、习题等，方便学生在家进行自主学习，同时也能够为教师提供更多的教学辅助资源。

个性化学习：利用信息技术的个性化学习功能，根据学生的学习情况和能力水平，提供个性化的学习内容，分层的作业，帮助学生更好地理解和掌握语文学习中的重难点知识。

数据分析：利用信息技术的数据分析功能，对学生的学习情况进行监测和分析，及时了解学生的学习进度和困难，为教师调整教学策略提供参考。

家校互动：在国家智慧中小学教育平台，建立家校互动的信息群，方便教师与家长之间的沟通和交流，及时了解学生的学习情况，及时给予相应的指导和帮助。

综上所述，基于信息技术支持下的小学语文教学新型教与学模式的应用策略，能够更好地提高教学效率和学生学习效果，同时也为学生和教师提供了更多的学习资源。

（二）实施过程

信息技术与语文教学的融合能直观拓展课外知识，为教学内容做铺垫。针对本节课《示儿》教师做了如下准备：

课前：教师准备了课上所用PPT。在PPT中，运用到了图片、音频、视频、游戏等，将课外的背景资料适时出示，帮学生理解诗人的情感。

课中：在示范朗读环节我采用了两种形式，教师示范朗读和音频示范朗读；背景资料提前录制了微课，课上播放；打开一帆书法带学生正确书写生字等。（如图）

课后：布置了练习题，让学生把这首古诗和诗意结合背景资料讲给家长或小伙伴听，以达到巩固复习的目的。

五、实施效果

在信息技术提供了生动、形象的教学辅助下，本节课不仅激发了学生学习语文的兴趣，还使学生在积极思考，主动发言的过程中对历史产生了学习的欲望。通过信息技术的运用，教师呈现了和本课内容相关的大量资料，使学生深入理解到当时诗人所表达的情感，突破了本节课教学重难点，完成了语文核心素养下的课程教学。

总之，信息技术与语文教学的融合可以把抽象难懂的知识点进行优化，为教学提供了方便，提高了教学质量和学生学习的效果。希望在我的教学过程中，能继续利用信息技术的支持，不断探索信息技术融合下语文教学模式的创新，使我的课堂教学更加熠熠生辉。

来源：鄂尔多斯教育信息化微信公众号

编辑：张文

审核：李英

终审：高锦隆