“双减”工作是党中央、国务院作出的一项重大决策部署,事关青少年身心健康,事关义务教育高质量发展,是践行以人民为中心的发展思想、解决人民群众急难愁盼问题的民生工程。这是党中央、国务院针对义务教育阶段存在的短视化、功利化问题,特别是校外培训机构无序发展,“校内减负、校外增负”现象突出所作的重要决策部署。“双减”工作是一项系统工程,涉及众多利益群体，家长和社会均是做好“双减”工作的重要责任主体。作为学校和教育工作者坚守教育本质和育人初心，遵循教育规律和青少年成长规律，落实立德树人根本任务，校内提升课堂质效、优化延时服务，课后帮助引导家长协同育人，以优良的教育质量和服务水平，服务国家发展大局，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量是我们义不容辞的责任和使命。

我们的实践

对照检视学校办学理念，梳理整合治理思路、优化细化工作举措

对照党的教育方针、党中央、国务院关于“双减”工作决策部署要求全面检视办学理念，进一步梳理精准办学定位、发展特色，坚定正确办学方向、规范办学行为、提升办学质量和水平。

1. 坚持为党育人，为国育才。我校结合开展党史学习教育，围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述，把学习贯彻党的教育方针、铸牢中华民族共同体意识、“双减”精神等纳入到我校全员学习和师生教育教学中，推动党的教育方针、立德树人根本任务、“双减”工作决策部署成为师生家长耳熟能详、扎实贯彻落实运用的自觉行动、日常规范、行为准则，让学生的学习生活充满七色阳光，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生系好人生第一粒扣子，让祖国的未来茁壮成长。

2.坚定“养正教育”实践的一个基点即“回归儿童本位，探寻发展之道”。爱尔兰诗人叶芝说过一句话：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。只有点燃孩子对知识的渴望，培养他主动学习，主动汲取知识的热情，学习才不会成为负担，这才是教育的最高境界。围绕这一基点，首先明确我们的教育实践不只是教学策略、方法、技术上的形态变化，更重要的是教学思想、思维、思路的内涵拓展，其核心是师生的自觉成长。

少先队员

3.充实完善“养正教育”五正课程体系。我们基于“家国情怀、正德养智、健体澄心、求真尚美、实践创新”的学生培养目标，梳理整合将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，将学校课程归并为“正德、正体、正智、正行、求真”五大课程群，借助“五正”课程群集合效应促进“五育”融合。

4.着力构建学生主体、教师主导、家长协同的教育教学生态。学校通过组织实施学生自主预学、合作共学、拓展研学，教师研析学习起点、因材施教，家长理念认同、情感共同、行动协同，达成行为教养、学科素养、人格修养教育教学目标。

“一主三融三育”行动

落实“双减”决策部署，每个学校都会有校本化落实行动。万正小学通过“一主三融三育”行动推进“双减”工作有效落地。

“一主”即主动自觉学习，是通过家校社并育，激发学生内生动力，自主学习、自我校正、自我培育。“三融”是指将立德树人融入课程建设、课堂变革、评价优化中促进五育融合。“三育”就是家校社三方合力育人。

1.融立德树人于“五正”课程，满足不同需求的成长需要，帮助学生主动愿学。对课后“服务”质量的落实主要从学生的学习需求与疑难困惑处出发，以国家课程校本化和校本课程生本化的方式实施，突出关注学生在课程实践中主体责任、胜任力和获得感。首先，了解学生学习进阶的起点，补充完善了“养正教育”五正课程体系。围绕学科核心概念及跨学科共通概念组织课程单元。课程分为自主作业、学科阅读、社团选修类，具体有语文主题共读、英语绘本、数学实践探究、创客主题、围棋、跳绳、乒乓球、沥粉画、班级合唱、书法、马头琴等课程。其次，由学生自主选课以及课程自主展示。这样不仅促进了学生个性化发展，而且培养了学生自主探究能力、辨别选择能力。

2.融核心素养于“养正”课堂教学，提高孩子体验学习获得感，培养孩子自主爱学。

（1）厘清课堂要素，优化教学流程

养正课堂“三环六段”教学流程凸显了“育人价值”与”互动生成”两个关键。强调学科“育人”意义上的学习能力培养和尊重学生主动参与，关注生生之间、师生间互动生成等。

（2）开发导学载体，助力学习方式变革

我们在教学实践中开发常用的导学载体有助学单、五步互助研修、资源链、微课等，实现基于自主的学习方式的变革。

（3）把握教学契机，教师收放适度

养正课堂中教师作为“引导者”“推进人”承担积极、有向、高质量的引导，主要体现在导趣、导疑、导评等方面。

（4）打造班组文化，建设学习共同体

养正课堂强调学生主动求解，我们开展了自我驱动目标下的小组文化和学习共同体建设，努力实现师生和生生的协同成长。

（5）评价导向，引领课堂提质增效

在“习惯好、方法实、体验深、效能高”的养正课堂评价核心要素指导下，各学科研制了不同学段“课堂学习能力测评指标”，开展聚焦学生自主、真实学习的课中学情观评与随堂检测。

（6）聚焦作业管理，让学生轻负乐学

我校以“讲、练、评一体化，学前、学中、学后整合”的思路，聚焦作业管理，通过作业形式的多样化、完成者的多元化、强化教师对作业的及时反馈和作业辅导意识等途径，让学生“乐做”“乐学”。

自主作业

开展五育融合视域下的养正少年综合评价，帮助孩子建立内在目标，养成孩子自觉校正

把落实立德树人根本任务与学校育人目标相融合，建构养正少年“三有三能”评价体系，即“有品格、能学习，有体魄、能实践，有眼光、能审美”。我们通过“日修一德”和“项目综合实践”两大板块，把社会主义核心价值观与学校“修德正行五项素养”融为一体，通过动态、适切的评价激发孩子内在潜能。在“有眼光、能审美”模块，学校把维度聚焦于“艺体绽彩”课程上，在艺术课上落实基本知识、技能，在兴趣社团课上进行作品排练与赏析，通过展示、评价积极调动学生内在动力，收获中学会反思、提高。

赋能教师，通过良好的师生关系，促进孩子自我培育

“双减”政策落地，不论是校内教育教学质量的提高还是提供丰富、有质量的课后服务都需要高素质的教师团队来支撑，我们持续开展“敬畏心，专业情”系列活动，教学相长、师生共进、学生自悟自育。

一是加强师德师风建设。通过问卷调查、家社评价，问题恳谈、自我反思，榜样示范、素养培训等进一步规范教师从教行为，提高教师思想政治素质和职业道德素养。

二是对不同教学年限教师进行有针对性的梯队层级培训培养。

三是发挥校长导学作用。用示教、案例、对话、研讨等帮助教师梳理思路、调整策略、修复心态，实现目标达成。

四是由工会持续组织“真情-真挚-正凝聚”系列活动。搭建起了教师家庭、学校社会之间情感深度沟通的平台，从重阳节邀请教师父母入校一日活动到六一节亲子活动，从病产假职工看望到教师家庭重大事件的关心慰问，从三八节“关爱枕边人”到每周五的快乐健身时刻，有效地融筑起一个贴心暖心的情感家园。

这样的专业成长和温暖传递，激发了热情，促进了教师成长，让孩子们感受到师爱的激励与积极向上的学习动力。

指导家长科学育人，形成家校社合力，实现协同共育。

我校坚持家校社协同共育助力学生健康全面成长：

1. 共学：开展师生共读、亲子共读，组织微讲座、读书交流、经验分享等活动，努力追求理念认同。

2. 共育：（1）家长评课。请家长走进课堂，让家长观摩、评课、思考、认同和传播，便于指导孩子学习方法，找准了家校配合的路径和着力点。（2）了解需求精准沟通。尝试开发了多种类型家长会：一年级家长焦虑面临新问题——读书交流型、二年级教子观念冲突期——拍卖＋辩论型、三年级急切需要学习教子方法——座谈型、四年级两极分化初显——案例分享型、五年级着手准备升入初中——二胎家庭教子经验分享型、六年级吾家儿女初长成少年在叛逆——书信型……

我们的感悟

（一）“双减”工作的决策实施让义务教育回归到学校主阵地，回归到孩子的健康成长和按教育规律办学的轨道上来。孩子的成长和教育教学都有自身规律，并非作业做得越多成绩就越好——OECD（经济合作与发展组织）的PISA测试表明，15岁孩子的周作业量最好控制在11.2小时，作业太多学生成绩反而下降了；PISA测试也表明，课外补课与学生学业成绩相关性并不大，也就是说补课并不是有效提高孩子成绩的办法，与学生学业成绩提升最相关的是孩子们的学习主动性和师生关系。我校班主任刘彩霞老师坚持每周书写一封“旭日家书”，记录班级生活或分享教学点滴、解疑释惑，在老师的指导下家长们以笃定坚持和从容乐观的心态，引领孩子健康成长，在老师的悉心呵护下孩子们自信阳光，在各项活动中表现突出。

（二）全面提升教育教学质量，需要观念与时俱进和评价机制配套完善。重新思考“质量”，应该是不以侵害学生身心健康，损害家长利益为前提的全面的、绿色质量。必须从原来只关注学科成绩、比升学率，甚至简单的以人数、班数多少为考核评价指标的状况中跳出来。把学生的学业负担、身心健康、师生关系都纳入学校和区域教育质量的评价范畴，就是要引导大家形成共识：学习是有代价的，只追求学业成绩，无视学生的全面健康成长是有害的，是不可取的。

（三）提升“双减”工作效果需要发挥好政府、社会以及家庭的协同力量。不论加强校外培训机构的日常监管，还是完善教师激励制度、保障学校课后服务经费等，都需要更精准的政策配套为“双减”工作保驾护航。同时，如何把社会上的优质教育资源整合起来，如各博物馆、纪念馆、科普场馆、爱国主义教育基地、文化服务设施、研学旅行基地等，为青少年提供更多元的教育养分，仍需要在实践中持续配套完善。

（四）回归儿童本位教育、学生积极自主学习，家校社协同共育是实现教育教学高质量的必要条件。孩子们带着数学课上“折扣”“比率”问题走进商场、超市，采集信息、讨论计算、解决问题。师生热切邀请校领导分享他们的课程汇报让我深切体悟到：围绕“双减”工作深入推进的系列配套改革，已让课堂悄然由原来被听课督促、完成任务的地方转变为师生快乐学习交互、学问探寻发现、价值体验感悟的成长空间。

来源：东胜教育体育在线