近年来，我市立足实际大力实施校本培训方略，“源于学校，一切为了学校，在学校中，通过校本培训促进广大教师的专业发展”的新理念已成为全市广大教育工作者的共识，运用新理念、探索新途径、建立新模式解决教育、教学活动中出现的问题已成为了每一位教师的自觉行动。首先让我们——

    从两幅图景说起

    ２００７年７月，正当全市高中统考会考紧锣密鼓进行的同时，市教育局会议室有一批特殊的“考生”和几名特殊的“考官”。“考生”是市直各普通高中二年级任教的各学科教师，“考官”由市教育局各科室负责人担任。

    考试结束后，课余闲暇时间，走进市第一中学绿树浓荫、花草馨香的校园，孩子们正在尽情快乐地玩耍，教师们正在抓紧时间进行教学研讨。一切显得那么和谐自然，又那么生机勃发。这样的两幅景象主要源于——

    跟考：“一点带全面、激活一池水”

    为了培养一支师德高尚、意识超前、知识渊博、业务精良、创新实干的普通高中教师队伍，使所有教师特别是准备下年执教高三的教师，进一步加强对学科知识的整体把握，加强对试题开放性和综合性的理解，真真切切直面考试的题型和体验考试的心境，加快对高考试题的适应；同时也为进一步促使广大教师迅速提高自身素质和教学水平，从２００１年，我市在对全市普通高中学生实行统考、会考的同时，要求高中二年级各学科教师全部参加所任学科的跟考。

    为此市教育局出台了一系列文件，向所有参加跟考教师“约法三章”：考试合格的教师颁发合格证书，作为教师聘用、职称评定、奖励的依据，跟考不合格者，要参加下一年补考，不参加跟考教师予以全市通报批评；教师跟考成绩要反馈到各旗区教育教体局和本人所在学校领导；跟考按照各学校隶属关系，由市、旗区两级教育行政部门分别组织实施，旗区考点监考教师由各旗教育教体局选派本局工作人员担任，市教育局将选派环节干部担任巡视进行跟考的监督管理，同时要求各旗教育教体局分管领导和教研室主任全程参与此项工作。东胜地区各普通高中含教育学院中学部教师跟考由市教育局统一组织实施。

    对普通高中二年级教师实行跟考，显示出强大的魄力和胆识。末位不合格，可能落聘待岗，面子丢了，位子不保。跟考制犹如巨石落水，溅起无数浪花：平时那些事业心淡漠、责任心不强、业务水平低的少数人若芒刺在背，逐而产生强烈的危机感、紧迫感和使命感。“以前休闲时间我们大多是打牌、上网、聊天，这一考，迅速改变了我们的学习生活习惯，使我们因此变得更努力、更自觉学习了。”２００２年从内蒙古师范大学毕业分配到我市，现在执教高二年级语文的一位青年教师深有感触地说，“上级部门的这项举措虽然让老师们感觉累，但却日益提升了我们的专业技术水平，我们都赞成并积极参加。”同时，跟考在更大程度上激发了大多数教师不进则退、力争上游的进取精神。从而实现了“一点带全面、激活一池水”的改革创想。三年来，全市参加跟考的汉授教师１２２４名，蒙授教师１６９名，取得合格证书的分别有１１７５名和１５６名。

    跟考：教师专业发展的助推器

    在日常教育教学实践中，教师都会对自己的教学实践进行思考。他们往往会把教学工作中存在的一些问题进行归因处理。在分析过程中，有些教师有意或无意地会认为学生学不好是教材的问题，是学生不够聪明，是现行评价体制有问题，在归因中，他们多数缺乏一种“参与性对象化”的反思，自觉或不自觉地回避了自己的责任。我市推行的普通高中二年级教师跟考，在很大程度上，能够促使教师从应考者的视角对自己的教学行为进行深刻反思，更好地把握反思的视角，用批判和审视的眼光多角度地观察、分析、反省自己的思想、观念和行为，从而作出理性的判断和选择。而反思对教师专业发展具有重要意义，可以说，教师专业发展就是一种自我反思的过程。美国心理学家波斯纳更是给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长＝经验＋反思。

    多年的实践证明，我市实施的作为校本培训重要内容的教师跟考制度，让大多数高中教师养成了通读初中、高中教材的习惯，也让他们对教材的编排意图有了更深的理解。高二的一位数学教师说，“考，然后知不足”、“通过参加考试，能够经常发现自己知识体系中的盲点，也能让自己重温读书时期的解题方法、技巧、思路；可以帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论，这样教师就可以做到不仅知其然而且知其所以然。同时，对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。

    对于教师而言，没有系统的理论学习，没有在生活实践中的经验性学习和情境性考试，反思就会缺乏方向，如果没有反思，教育教学的功效会大打折扣。在教育实践中，反思不但以思维为对象，同时也以实践为对象。在组织高二教师跟考的同时，我市还积极开展了“三个一”活动，即要求全市教师每学期通读一本专业理论书籍，做一本专业理论笔记，写一篇教学反思论文。促使教师跳进题海，且要常进常出，这样，学生从真正意义上脱离了“苦海”。一定意义上，教育教学走上了高效率、低耗能的集约化路子；在严格规范教师跟考行为的同时，我市大力开展师德教育活动，倡导教师要用心做事、科学施教，做人格调高尚、做事认真严谨，对学生负起为师的责任，对工作讲求职业良心，远离浮躁、耐得清苦，形成了潜心教学、静心研究的良好风气。目前，全市广大教师学习成风、人心思上，较大程度上促进了我市教育教学质量的整体提高。２００４年，全市普通高考一专以上考生上线人数达到４６４７人，上线率达到５１．１％，比上年增加了１３８１人，提高了９．２个百分点；其中本科上线人数达到２８６６人，上涨率达到３１．５％，比上年增加了１６２９人，提高了１５个百分点。全市本科上线人数比上年翻了一番；２００７年普通高考报名人数１．４万人，上线人数首次突破万人大关，本科上线率稳定在自治区中游偏上位次。

    跟考制是我市积极适应新课标要求，探索校本研修新途径，建立教师专业发展新模式的有益尝试。新课程的实施注定要改变学生的学习生活，同时也改变教师的教学行为。这种改变其中之一就是表现在教师角色的转化上，必然要求教师首先由教学评估的制定者转变为参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因此教师要用自己制定的评估机制评价学生的同时来进行自我评价，用自己的反思行为来积极引导学生进行学习反思和自我评价，做学生发展的促进者和帮助者。由裁定学生成绩的“裁判员”转变为与学生一起成长的“运动员”，必将促进我市教育教学实现更大的发展。