以文化人 以史育人 导向教学 立德树人

——鄂尔多斯市2023年初中学业水平考试历史试题评析

2023年鄂尔多斯学业水平考试历史试题落实立德树人根本任务，注重核心素养导向，体现课标要求。立意、材料选择、语言组织、问题设置、参考答案和评分标准等方面做到了科学合理；试题精选了基本的、重要的、典型的史事，突出反映了人类文明的灿烂成就、中华优秀传统文化、社会主义革命文化，以及世界其他国家和地区的优秀文化，突出考查历史发展进程的基础性和传承人类文明、提高人文素养的思想性。试题落实《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件的精神。

一、以文化人，增加生命养分

历史课程是提高人文素养的课程。本套试题在完成对学生终结性评价的同时，也高质量地体现了“以文化人”的学科特征。全卷2400左右字符，三组图片、两个表格，呈现方式丰富，表述词语优美。“诸子百家纷纷提出救世之策”“法德是由来已久的宿敌”表述精炼准确；“宣传新文化运动的刊物如雨后春笋”“宣示后宫，一时朝野传颂”表述形象生动；“邮票作为一种文化的载体，是国家的名片，也是时代的印记和社会的缩影”表述简洁明了；“人民至上”“艰苦朴素” “探索救国救民的真理”等词语，无不给学生积极向上的影响。试题选用的《汉谟拉比法典石碑局部图》《雅典卫城遗址图》都来自课本原图，是学生熟悉的内容，也选用了课本没有但是学生感兴趣的一组邮票《世纪交替 千年更始—20世纪回顾》，画面精致，隐含信息量丰富。试题选用表格的形式，将三个线性文化遗产从历史现象到历史结论分类呈现，不仅直观清楚，而且有助于激发学生思维活动，方便学生快速作答。整套试卷文字优美，图表精美，对于考场上精力集中的学生来讲，起到了显著的“以文化人”的教育作用。

二、以史育人，涵养家国情怀

历史课程要体现育人功能，历史试题也要通过设置开放的、真实的问题情境，考查学生核心素养水平，引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，达到“以史育人，涵养家国情怀”的目的。

1.以文明互鉴培育学生开阔视野

试卷第11题用图、文、表多种形式展现世界不同区域文明，反映人类文明多元性特点，引导学生认识中华文明成就辉煌，对人类文明作出伟大贡献。该题的亮点还在于把线性文化遗产长城、丝绸之路、大运河整合呈现，在历史结论里，突出统一多民族国家的发展、文明交流互鉴、人类文明的多元性。也从整体上突出文化遗产不仅蕴含丰富的历史文化信息，而且反映一定时期社会的发展状况，反映劳动在人类社会中的重要作用，让学生在完成作答任务的同时拓宽国际视野，体会劳动人民的伟大创造力。

2.以民族振兴培育学生责任担当

试卷第12题以一组精美的邮票、一段简洁的文字，全景式地展现了中华民族伟大复兴的历程。邮票以“辛亥革命、五四运动、中共诞生、抗日战争、开国大典、两弹一星、改革开放、港澳回归”为素材，反映了20世纪以来，中国人民为了民族独立、人民解放不屈不挠斗争的历史，也反映了中国人民在中国共产党领导下取得新民主主义革命、社会主义革命的胜利以及社会主义建设的历史。引导学生认识中国特色社会主义道路源于中国特色的历史发展道路，中华民族伟大复兴的历程是中国人民艰辛探索、不懈努力的历程，认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统。教育学生从历史的角度认识国情，热爱祖国，做一名新时代有责任担当的好青年。本题的亮点不仅在于情境创设巧妙，还在于任务设计开放。要求学生在八件历史大事中任选三件或三件以上相关联的事件，凝练主题阐述观点，其意图在于方便学生多角度多层面作答，并有理有据表达自己的看法，表达正确的价值判断。

3.以中国式贡献培育学生自信有为

试卷第13题以工业化、城市化为切入口，以对世界现代化作出中国式贡献为落脚点，反映了世界现代化进程中的社会主义现代化建设的成就，以及为世界现代化贡献的中国智慧。中国社会主义现代化成就反映了家乡的巨大变化和综合国力、国际影响力的不断提高，基于这样的认识，引导培育学生爱祖国爱家乡的情感，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。该题的亮点还在于材料精要，信息丰富，服务学生多角度作答。

三、导向教学，落实核心素养

试题考查内容以主干、主体知识为主，既考查学生对所学知识的记忆和理解能力，又考查学生运用历史学科思维方法和所学知识分析和解决历史问题的能力。试题较好地体现了导向教学的思想，引导教师改进教学，提升课堂教学质量，服务学生核心素养的发展。

1.依标考查，引导教学应教尽教

试题考查目标、内容范围和难度设置依据课程标准，引导教师严格按照课程标准实施教学，既不随意提高或降低标准，也不随意增加或删减内容。试题考查目标覆盖全部课程目标，内容范围为课标“内容要求”，难度设置符合课标要求的“学业质量描述”。试题材料贴近学生的学习和生活，符合学生的认知水平。试卷第13题设置“概括中英两国城市化发展的特点”“分析不同特点的原因”“简述中英两国对世界现代化作出的贡献”三个问题，设问由易到难，呈现一定的逻辑关系，体现了课标“学业质量描述”的三个梯度。因此，在教学中应依据课程标准，在课程目标指导下，对教学内容进行适当的选择与整合，从发展学生核心素养的角度制订教学目标，设置有思维梯度的问题链，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点。

2.注重基础，提升课堂教学质量

试题注重基础性，考查学生对基础知识的掌握情况，考查形式灵活。如试卷第9题，从区域文明向全球文明过渡的视角来考查新航路的开辟。试题情境、材料来源于教材或呼应教材，题干设问、参考答案注意与教材中的重点内容建立知识链接。如试卷第6题，利用教材中的情境材料考查学生对新文化运动作用的理解。引导教学重视教材，用好教材，改变通过“机械刷题”来提高成绩的方式，提升课堂教学质量，实现“减负提质”。

3.素养立意，探索教与学的方式

试题以素养立意，遵循“情境+任务”的命题原则。整套试题图文并茂，情境丰富、新颖、典型，所学知识与情境关联紧密，任务指向明确，考查学生在完成任务时素养的达成度。如试卷第12题，选取中华民族伟大复兴历程中的重大事件，以一组精美的邮票创设学习情境，考查学生分析史料提出观点，加以论证，形成自己认识的能力。因此，教师要探索基于情境、深度思维的教学。

试题体现了综合性。试卷第11题、第13题以学习专题形式进行考查，第11题以文化遗产为视角，考查中外各区域文明的成果，了解世界文明的多元性；第11题材料二，利用表格将长城、丝绸之路、大运河三大线性文化遗产的历史现象和历史结论整合归纳，形成一个知识体系，考查学生依据历史结论补充历史现象，最后归纳共同主题的能力。这一学习情境的设计考查了学生思维的过程，为学生学习历史、认识历史提供了路径，搭建了平台，也给教师提供了一种教学思路和教学方法。基于试题的这一特点，在教学中教师要根据大概念建构学习内容的框架，设计教学过程及环节，组织开展教学活动，引领学生建构合理的历史结构，避免碎片化，促进学生掌握探究历史的方法和路径，拓宽学生认识历史的视野，落实核心素养。

试题增加了开放性、探究性问题的分值。试卷第11题第三问，“谈谈文化遗产的历史价值”，考查学生运用所学知识多角度思考问题的能力；第12题采用开放式设问，“选择三个或三个以上相关联的史事，凝练一个主题，加以阐释”，有利于学生展示自己的学业优长和创新能力。试题非选择题的答案采用分层次等级赋分的方式，为具体衡量学生通过答题所表现的核心素养达成度提供了标尺。要改变以教师传授知识为主的教学方式，突出学生的主体地位，要组织以学生为主体，师生互动和生生互动为特征，以探究历史问题为目的的教学活动。倡导学生积极高度参与课堂，敢于表达自己的观点，完善自己的认识，为培育创新型人才奠定基础。

2023年鄂尔多斯市初中学业水平考试历史试题充分发挥历史学科的优势，以文化人，以史育人，导向教学，立德树人，为衡量学生是否达到毕业标准和高一级学校招生录取要求提供了重要依据，为培育有理想、有担当、有本领的时代新人交上合格的答卷。

（黄丽  刘冬梅）